小学数学“模块教学、整体建构”的探索与实践

一、研究的提出在每学期一次的全市教学质量专题调研中，发现不少教师采用“单课时”备课法，局限于就课备课。大多数教师重于对课时教材的细品，而疏于对整体背景的把握。尽管每节课都设计了详细的教学环节，但对于同一主题不同层次的知识教学缺乏内在沟通和衔接，导致教学一叶障目，教学活动肤浅断层，缺乏系统性、深刻性、联系性，知识整体性、连贯性和迁移性不强，不能将“游离”状态的数学知识点链接成科学的数学知识结构。