探究过程教学 演译概念本质——从一堂几何概念课谈过程性教学的实施

长期以来,概念教学更多的是结果性教学,教师往往都是按照教材编排方式,把被创造出来的数学概念以处理过的形式展现出来,即所谓"一个定义,几项注意"的模式.这一模式导致的结果是学生不了解知识的发生。