研究性学习的学习论基础

从“边际人”到“年轻的成人”的转变为研究性学习过程中的学习主体找到了合适的角色定位,从“不成熟的认识主体”到“知识的批判者与生产者”正是研究性学习对于学习主体的发展目标,从“受教育者”到“学习者”,这是从接受学习到研究性学习的角色转换。新学习观的拓展性、审美性原则对研究性学习具有鲜明的指导价值。