不同口头任务对初中生词汇附带习得的影响

附带习得是二语学习者积累词汇量的学习方法之一,研究不同口头任务对初中词汇附带习得的影响有现实意义。84名英语水平相当的初中生在阅读完相同的故事后,分组进行了三种不同的口头任务:用目标词编故事,用目标词造句和复述阅读材料故事大意。结果显示:与造句组和复述组相比,编故事组附带习得了更多的英语生词。而造句组和复述组对目标词进行了基本相当的词汇附带习得,没有统计学意义上的显著差异。本研究结论部分地支持了深加工理论,对中学英语词汇教学有一定借鉴意义。