高认知教学要求水平下降的因素分析——《三角形的认识》教学案例

课堂教学认知水平的高低,是由课程理念、教学设计、教学行为、学习方式和师生互动诸多因素所决定的。有研究表明,教师的教学理想和教学现实之间,往往存在很大程度的不一致性,高认知水平的教学,可以使解释性理解教学要求和探究性理解要求得以保持;低认知水平教学,却往往主观上期望的是探究性理解水平,但在不经意间。