学生备课在前、教师延伸在后——中职公共艺术(音乐)有效教学初探

中职学生动手实操能力非常强，好奇心重，不喜欢被动听课，不喜欢陈旧、老套、生硬的知识灌输。笔者运用儿童心理学家皮亚杰的“建构学习理论”结合“有效教学”的思想，尝试采用“学生来讲课”的教学方式，以此提高学生们在课堂教学中的参与度，让他们由被动学习转变为主动学习，从而提高课堂效率。“小组集体备课”正是训练了学生的合作学习能力。合作学习的关键在于小组成员在完成任务的过程中相互沟通、合作，共同负责，从而达到共同的学习目标。