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数学教师对定义性概念教学的适应性研究 被引量:1

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摘要 通过对两位高中数学学科带头人有关异面直线所成的角的概念教学研究发现,有的教师对于定义性概念教学,存在不适应的问题,没有整体把握概念形成的大思路,没有理清概念引入、形成、引出的逻辑脉络.因此,教师在定义性概念教学中,要区分不同的概念类型,开展符合认知规律与数学逻辑规律的针对性教学.
出处 《教学月刊(中学版)(教学参考)》 2016年第5期46-50,共5页
基金 教育部人文社会科学研究规划基金项目(15YJA880020):6~15岁儿童的概率概念认知策略及其发展研究 浙江省哲学社会科学规划课题(16NDJC004Z):儿童的概率概念认知策略及其发展研究的研究成果
  • 相关文献

参考文献5

二级参考文献9

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共引文献44

同被引文献10

引证文献1

二级引证文献1

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