在琅琅的读书声中学语文——基于民族地区乡村小学语文朗读式阅读教学的思考

针对部分乡村小学语文教学中存在的夹壮、唱读和烦琐分析讲解问题，文章认为小学语文课堂可以分为初读、品读和迁移练笔三个教学环节，教学过程中落实好范读、领读、齐读、个读、角色读、分合读、引读等七种朗读形式，实施“以读为本、以读代讲、以读促悟、以读促写”的手段，全面实现“书声琅琅、读读写写”语文教学回归。