读写巧妙结合,下笔自有“源头活水”

《小学语文课程标准》中指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。苏教版低年级教材，每一篇都文质兼美，值得细细品读。但教材无非是个例子，我们在认真研读的基础上，可以经过二次甚至多次开发，从文中挖掘出有利于“写”的因素。采用灵活多样的方式组织阅读，指导孩子把课文读通、读透，并有所感悟、体会，再进行“写”的迁移训练。本文就如何将读写进行巧妙结合进行探讨。