借助图式表征 优化阅读教学——以人教版《最后一头战象》教学为例

小学生对文本信息的获取时常停留在文字符号上，缺少对应的潜在图式的支撑，导致对文本的认知存在偏差或无法正确理解文本。教师需要在阅读教学中实现图式的价值功能。以人教版《最后一头战象》为例，教学可以围绕“激活图式”“完善图式”“运用图式”三方面展开，有效帮助学生在阅读教学中建构和利用图式，以便对文本形成正确、多维、深刻的理解，培养学生主动阅读的习惯，促进阅读能力的发展。