在科学课内外全程关注学生前概念的研究

科学学习不是简单地将新信息装入一个新的容器中，而是在学生已有理解的基础上建立一个新的理解，只有学生的前概念充分参与的科学学习才会更有效。而一直以来，很多科学教师在开展课堂教学的设计、实施、评价的全过程中，很少关注学生的初始想法，对学生已具有的前概念没有认真调查，只是依据教材所设定的教学要点开展教学，导致不少教学活动缺乏针对性。根据对学生前概念影响教学效度的分析，笔者认为教师在组织科学课教学活动的过程中，必须在课内外全程关注对学生前概念的研究，以保障教学活动能够始终围绕着科学概念的顺利建构而开展。在课堂教学实施进程中，教师应尽可能让学生的科学前概念得以充分揭示，并采用有效途径将学生的前概念转变为科学概念。