用教育“微”数据评价助推学生综合发展的思考与实践

所谓“微数据”，主要是有别于维托克·迈尔·舍恩伯格和肯尼斯·库克耶在《大数据时代》一书中提出“大数据”一词。之所以“微”，一是暂时只能初步以一个教学班为数据点，开展教育评价的实践和探索；二是受限于技术水平和专业能力，暂时无法在教育教学工作中实现“大”数据的收集、整理和分析。当然，笔者最终还是希望能够让更多的师生和班级参与其中，使各班的各项数据能连成线，形成面，从而成为教育的大数据，发挥实际的效果。