从言语形式的玩绎中提升语文素养——以《卡罗纳》为例

《语文课程标准》中的课程目标,其一是：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”。但在我们的教学中，往往淡化语言形式的探究，而过分关注文章内容与主题，将我们的语文课上成思品课、人文课，甚至有老师以“课让孩子都哭了”作为成功语文课的标志。这样的课堂，往往只是为了感染学生，甚至不惜为此调动文本以外的内容。如此，不是从文本的品读中阅读文本，如何培养孩子独立的阅读能力？又如何培养书报杂志的阅读能力？更不用说培养初步鉴赏文学作品的能力了。下面以《卡罗纳》一课为例，尝试从言语形式的玩绎中，提升学生的阅读能力，提升学生的语文素养。