摘要
教学过程中发现学生的疑难点、疑惑处,并经过必要的关联同类、变式拓展之后,辅以教学追问,让学生加深对这类疑难点的理解,能达到解一题、会一类、通一片的教学效果.
出处
《数学教学通讯》
2018年第5期14-15,共2页
Correspondence of the Teaching of Mathematics
基金
江苏省“十三五”教育科学规划普教重点自筹课题《“经历教育课堂”培养学生核心素养的范式研究》阶段性研究成果之一.课题立项批准号:B-b/2016/02/79,主持人:田玉龙、丁义国
