摘要
朱光潜先生说:“读诗就是再作诗。”我们的学生读李清照的词作,很需要将文本打开,以作者的身份来与词作进行对话,如此才能真正读懂《渔家傲》。六册统编教材中涉及的李清照词作共两首,均置于八年级上册,分别为课内的《渔家傲(天接云涛连晓雾)》和课外诵读部分的《如梦令(常记溪亭日暮)》。《渔家傲》的难点在于诗人所处的历史环境遭逢巨大变革,几乎决定了作者当时的心理状态;而《如梦令》则写于早年少女时期,词作为婉约派小令。两词风格迥异,难度差异也大,若是单篇独立地学,则缺少对词人的时代性宏观把握,容易造成对词人形象的扁平化理解。
