论学生学习力的内涵、形成与涵养

学生的学习力作为核心素养养成的"增长极",对其他素养的养成具有触发与引领作用。从内涵上来讲学习力作为一个系统性的概念域而存在,由三层次七要素构成,具体表现为具有缄默性与外显性的"冰山"结构。学习力形成体现在过程逻辑和过程阶段两个方面,过程逻辑由知识逻辑、交互逻辑、时空逻辑构成;过程阶段体现在时间、空间和水平三个空间维度上。学习力的涵养需要教师形塑自觉地关心学生学习力的品质,学校要构建交互实践环境机制,学习者强化主体责任意识,教育评价发挥其导向引领作用。