种子课:有“灵魂”的课堂——“直线的斜率”评优课的磨砺过程有感

如果将某一知识系统作为一棵树并且这棵树的生长过程表现为若干节“课”,那么,一定有一些课需要“莳也若子”,充分理透脉络;一定有一些课可以“置也若弃”,让学生充分自主.“莳也若子”的课,通常处于起点或节点,谓之“种子课”;“置也若弃”的课,通常处于点与点之间,谓之“生长课”.