数学课堂教学必须遵循教学逻辑

近日,笔者听了苏教版五上《小数的意义》一课,其中一段教学是这样设计的:将正方形平均分成10份,涂色的占1份,让学生猜涂色的部分怎么表示,学生说是0.1;接着再把正方形平均分成100份,涂色的占1份,让学生猜涂色的部分怎么表示。笔者不禁产生疑问,为什么说涂色部分就是0.01,难道是因为前面有了0.1,这儿就可以表示为0.01吗?通过这节课,让笔者想到了教师在教学时需要注意的三个问题。