摘要
多年来的语文教学,总是从小学三年级开始起步读写训练,每周进行一次习作训练指导。尽管老师竭尽全力,但收效不大。当学生步入高年级和中学时,还是觉得无从下手,困难重重。近些年来,通过多年的教学经验告诉我们,读写教学不能按照陈旧的方法进行,要早接触,早练习,早指导,采取多种形式进行训练,在乐趣中提高说写能力。目前以提前读写为目的的“注·提”实验,对小学生的说写训练提出了更高的要求。如何适时地把握儿童语言思维的最佳期,促护儿童纯真的心理,培养说话、写作的兴趣,消除动笔的畏难情绪,是培养学生说写能力的关键。我在学生读写教学中做了以下几点尝试:
出处
《神州》
2018年第12期100-100,共1页
