摘要
笔者认为,发散思维是不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度,向不同方向,用不同方法或途径进行分析和解决问题的一种思维方式。发散思维反映了创造性思维“尽快联想,尽多做出假设和提出多种解决问题方案”的特点,因而成为创造性思维的一种主要形式。在小学数学教学过程中,在培养学生初步的逻辑思维能力的同时,更要有意识地培养学生的发散思维能力。一、观察与体验,培养学生的发散思维能力小学生,对一些贴近生活的具体情境特别感兴趣,并且乐于参与,因此,教师要针对具体题例,结合学生的心理特点,创设生动具体的问题情境,激发学生的求异兴趣,培养学生的发散思维能力。一石击起千层浪,学生分别回答:两车相对而行,会相遇。相遇时间与两车行驶的总路程、速度有关。教者大加赞扬,同学们情绪高昂,紧接着有同学回答:还有情况是相遇后会继续前进,会变成背向而行。当学生弄清这个知识点后,为了让学生更能掌握知识,教者又出现了两车背向而行驶的情景,让学生说出两种不同的情况:同时同地背向而行、同时不同地背向而行。
