摘要
一、背景地理课上,通常是一个教师讲,全班学生听,以课本章节顺序有计划地向下进行.或是教师讲授,或师生互动.或进行讨沦,这可以说是几十年不变的课堂教学模式。我们以这种方式从事教学,也认为学生在学习过程中完成了学习任务。活学体现在哪里?地理学活了没有?学生的创造性思维到底有没有发展?这些问题常被我们有意无意地忽略了。新课标、新大纲都指出,地理教学应突出自主性、参与性、创造性思维的培养。但如何在地理学习中体现这一精神,如伺在教学活动中灵活把握,把地理教活、让学生学活,并充分发挥学生的主动性、教师的主导作用.是我自己近来一直苦苦思考的问题。二、案例过程随着上课铃声响起,我走到讲台中间,与往常一样,准备按照教学计划进行,班长一声“起立”,同学们个个精神抖擞,刷地站在我的眼前,此时。一声带着闪电的巨雷在耳边响起,把同学的注意力一下引向窗外,顷刻间,窗外天空乌云翻滚,下起阵雨,不一会儿,又电闪雷鸣,狂风场南,伸手不见五指,使同学们的心情很压抑。过了一会儿,天空遥渐亮了起来,雨小了,风力减弱,天气转晴,这时同学们的心情也随之愉快了,我正准备讲课。“接话大王”开始了提间,老师你能给讲一下这是怎么回事吗?当时我的脑袋翁地一下,如果按学生的要求来上这节课,恐怕今天的教学任务不能完成,若不解决学生提出的间题就会扼杀学生探求知识的欲望,挫伤学生的自尊心,我斟酌后说,那好,今天这节课我们就来研究一下天气状况,请同学们回想一下,从周日到今天(周_),近几天的天气状况有什么不同?大家讨论,请把这几天你对天气的体验用地理语言给大家描述一下,每组派一名代表把讨论结果说出来。同学们讨论开始了,大部分同学议论非常激烈,你一言我一语,,有的同学还争论得面红耳赤。时间过得真快,讨论结束了。
