论英语教学方式的转变

英语教育是中学教育中的基础课程,在中学英语教学中激发和培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,选择学生能够理解和接触的话题,在课堂上与学生积极互动,让学生能自由发挥是英语语言训练中最常用的切实可行的教学手段之一。只有师生之间通过一定的互动交流才能让学生的英语水平有质的飞跃和提高。一、优化中学英语授课方式优化中学英语授课方式,充分展现学生主体活动性。1、采取模拟剧情的课堂方式在教学中,如果教学内容能够提供一个很好的表演素材,教师可以充当导演,给教学内容增色,让其带有一定的剧情色彩,根据学生特点,让其饰演不同角色,充分展现自己。与此同时,教师可以设置一定的奖励测评机制,对学生的表现进行指导、评定与奖励等,以带动整体的互动性。2、进行思维迁移创新英语作为一门外语,学生学习起来是比较枯燥和乏味的,并且对一些语言点的掌握,有一定的难度。因此,教师要充分调动学生的积极性,提高学生参与的激情。“互动式”课堂是一个开放性的课堂,在不脱离教学内容的前提下,教师要大胆创新,不断优化教学模式,并结合学生自身的素质及能力或学习特征,大力优化互动式教学方案,以培养学生的思维迁移及创新能力。这样会大大激发学生的潜能和兴趣,教学效果也会显著提高。二、创设最佳的学习氛围英语教学中,教师提问有很强的艺术性,恰当的提问有利于优化课堂教学,促使师生处于和谐、活跃的信息交流之中,给语言交际创设最佳的学习氛围,从而引导学生处于主动学习状态。1、先抛出问题,留出时间,待学生思考后,再请人回答。在听课时,我们发现,一些老师问题刚刚提出,便有学生举手,老师就立即叫起他回答,有时倒也很流利、准确,但班上还有很多人,他们自己没有形成答案,错失了思考的机会。长此下去,一些学生就会觉得反正来不及思考,干脆不考虑了,他们把自己看作学习的局外人,旁观者。这样,实际上是让多数学生机械地接受,甚至是不接受他人现成的思维成果,与教师的满堂灌并无实质性的差别。2、提问学生不要按一定的顺序,否则,学生就知道这个问题轮到某生回答,其余的学生就可以不注意了。他们往往只重视自己要轮到的那道题,而忽略了其它的题目。当然这与课前快速连珠炮式的复习提问并不矛盾。3、提问的难度要因人而异。本着对尖子生可合理“提高”,对普通生可逐步“升级”,对后进生可适当“降级”的原则。我的做法是先叫中等生,同时提醒全体学生注意,再请好生作补答,特优生留待提问“卡壳”时解除“危机”再用,差生作重复或简单的回答,尽量保证其正确率,以资鼓励。注意了课堂提问的辐射面,使每个学生都尝到了成功的体验,找到了自身的价值,以点带面,就能充分调动起各类学生思考的积极性。三、建立融洽的师生关系教师要善于用积极快乐、饱满振奋的良好情绪创设愉快的教学氛围。在教学过程中注意保护每个学生的自尊心和自信心,要对学生充满信心,多欣赏学生的优点。当学生出现发音、拼读等错误时,当学生由于胆小、害羞不敢开口时,当学生错用英语词句时,教师要耐心地启发和诱导,给予充分的谅解和适度的宽容。