摘要
地理是一门综合性很强的学科,知识跨度大,实际应用强。而高中的区域地理部分则是地理教学中综合性最强的一部分内容,它既涉及人文地理知识,又涉及自然地理知识,同时既有需要学生识记的知识,又要求学生会运用地理原理和规律来对区域的某些现象进行分析。在高考中,地理综合题的两道大题就是以区域地理作为背景,来进行综合性地理知识的考查。所以学好区域地理,尤其是掌握分析区域地理的方法并运用地理原理和规律来分析区域地理现象,对学好地理甚至是高考至关重要。区域地理的学习安排在高二,虽然在高一的地理学习中系统地介绍了自然地理知识原理和规律,但是由于学生在高一上学期没有明确的分科方向,因而大多数选择读文科的学生必修一自然地理的知识掌握不到位。针对学生的实际情况,在高二区域地理的教学中,我从教学观念、教学方法、教学设计、教学反馈四个方面尝试做了一些改变。一、改变教学观念在以往的课堂中,教师讲授占用了整个课堂大部分时间,在区域地理的学习中,我更多的是采用以学生为主体,教师为主导的教学模式,让学生通过充分参与教学活动自主构建高效的课堂。引导学生积极思考,分析区域的地理特征,并通过实例引导学生进行区域发展的规划和设计,让学生掌握基础知识的同时获得区域研究分析的能力。二、优化教学方法区域地理中涉及的世界上各个国家的地理事物和地理现象特征,有较多需要机械记忆的知识点,在识记部分的教学中,和以往相比,我特别弱化了这块的知识。这块所谓的“是什么”的知识,在学生的图册中都有很详细的介绍。所以我只是布置学生自己预习,第二天上新课抽查。它在课堂中所占的时间只花了四分之一,四分之三的时间我都是在引导学生去运用地理原理和规律来分析地理现象的成因,用以解决“为什么”,在理解地理现象的过程及原因的基础上进行区域地理的学习,充分调动了学生学习的积极性。
