《窃读记》教学实践心得拾遗

语文课堂教学强调文本生本的思维对接,教师要发挥桥梁作用,引导学生从文本情感展示点开始思考、品味,逐渐理清文本构成,获得更为丰富的体验感知。《窃读记》一文作者情绪呈现多元化特质,担忧、恐惧、惊喜、满足,我们从这些情绪点展开体味探究,实现对文本的深刻感知。