摘要
学习一些特定时代背景的作品,如鲁迅的一些小说,内容较深奥晦涩,时代感很强,学生不太感兴趣,很难有耐心细读文本,只是注重故事的主要情节与结局,不能深入地细读文本,不能由浅入深地分析文本。面对这种情况,教师需要增加教学形式的灵活性与多样性,让学生真正走进文本,体会文章所蕴含的深刻主题思想。一、教师创设情境,激发学生学习热情学习课文前,很多学生已对《祝福》的主人公祥林嫂有所耳闻,也知道这是一位悲剧人物,知道她死了丈夫又失去了儿子,结局很悲惨。但至于祥林嫂生活在怎样的社会环境,有着怎样的心理活动,学生并没有清晰的认识。所以,我先创设特定的教学情境,以视频的形式让学生了解祥林嫂生活的时代背景,直观地呈现鲁镇的社会环境,这样带学生走进20世纪20年代,整体感知到了那个年代人们身上的封建与保守,底层人物生活的艰难。然后让学生观看电影《祝福》的片段,让学生将描绘祥林嫂的典型片段与电影片段进行对比,说出看完电影后的心得。通过运用多媒体的方式导入,摆脱了单调介绍的枯燥,拉近了文本与学生之间的距离,也能激发学生的好奇心。由于文本有丰富的细节描写,特别是关于祥林嫂的语言描写、神态描写等,我先让学生整体阅读感知文本,找出这些人物对话的片段,然后分角色朗读。比如文章一开始就有祥林嫂与“我”的对话,我便选派了两位有朗读和表演经验的学生来读。男生将“我”的那种诧异、犹豫和不安演绎得淋漓尽致,语调随着内容的变化而有所起伏;女生也将祥林嫂的那种疲惫、惶恐又充满期待表现得恰到好处,语调中带着伤感与期盼。两位学生的朗读迅速将学生带入了文本的意境,学生不再以被动的态度来学习课文。文中有多处对话,我鼓励学生为每处对话拟标题,一下子调动起学生的学习积极性,活跃了课堂气氛。
