核心素养导向下的高中古诗词教学策略研究

随着新课程改革和素质教育的不断推进,各级教育部门越来越重视对学生综合能力和核心素养的培养。在传统高中古诗词教学中,教师往往是将教参搬到课堂,重视字词的梳理、文意的概括和艺术手法的分析,这样的教学无论教学PPT做得多么精美,终究是生搬硬套,教学效果自然不理想。而在新课程改革的背景下,普通高中语文教学需着眼于学生的全面发展,实现提高高中生语文学科核心素养的培养目标,为学生的美好未来奠定良好的基础。下面笔者就在核心素养导向下,谈谈高中古诗词教学策略。一、注重言语教学,提升学生语言素养古诗词是一种高度概括的语言表达形式,其语言具有较强的抒情性、多义性、音乐性和跳跃性。因此,为了进一步培养学生的语言建构和运用素养,第一,教师应指导学生掌握古诗词的语音知识。很多学生能够说出自认为读起来美的句子,但为什么觉得美却无法说明。教师可以趁机讲解诗律、音韵等方面的知识,比如,可以适当讲解诗律的构成要素、要求以及产生的背景,从而帮助学生深入理解律诗的特点,以实现学生对律诗的仿写和创作。第二,探究古诗词的语言技巧。古诗词的语言往往具有多义性、层次性,甚至模糊性。比如学习《锦瑟》,教师就可以指导学生领会大量用典、象征等手法带来的朦胧多义的艺术效果;又比如李清照的《声声慢》运用双声叠韵的手法表达了缠绵悱恻的情感,这些都是值得学生去深入探究、反复推敲锤炼的。第三,教师应加强学生对古诗词的运用。在语言建构和运用素养中,对古诗词的运用也是一个重要部分。比如,在学习《卫风?氓》时,教师可以引导学生以小组为单位,将这首诗改为现代诗歌,增强学生对这首诗的理解程度,培养学生的诗歌写作能力。