摘要
高考语文阅读常常涉及小说内容,而学生小说阅读解题能力存在一定短板。作为语文教师,需要正视学生小说阅读现实,帮助学生尽快掌握小说阅读的基本要领,不妨从明确考点、理清思路、强化训练、拓宽阅读等角度展开教学探索,以帮助学生矫正阅读感知方向,提升阅读小说的能力。一、明确考点,准确审查阅读题目《语文考试说明》涉及“文学类阅读”内容有具体表述:“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神;探讨作者的创作背景和创作意图;对作品进行个性化阅读和有创意的解读。”根据这一界定,教师在小说阅读教学中,要展开针对性解读,帮助学生建立明确的考点意识。在阅读题目审查过程中,要注意结合考点要求展开,注意深度挖掘文本自身意蕴、作者创作意图,从人物形象、时代背景、情境描写、语言表达等方面展开关联,立足自我,展开个性化的有创意的解读。例如,苏教版高中语文必修二《最后的常春藤叶》,教师引导学生解读文本内涵时,为学生设计了思考问题:为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作?学生展开阅读分析讨论,并给出个性见解。有学生说:因为这片藤叶给琼珊带来了生命的希望,并成功挽救了琼珊的生命,这样的无私奉献精神当然是最为可贵的。也有学生说:老贝尔曼冒雨画了最后的常春藤叶,最后得肺炎去世了,这最后的常春藤叶成为贝尔曼的绝笔,当然是他的最后的杰作。贝尔曼的精神永存,他无私奉献、关怀他人的思想品德值得人们追忆怀念。还有学生说:贝尔曼先生一生穷苦潦倒,但其精神财富却是丰富的,为救一个毫不相干的人,他付出了生命的代价,从这一点来看,贝尔曼就是了不起的大英雄,值得我们每一个人敬仰。
