“互联网+”背景下TARGET动机模式在语文教学中的应用

什么样的目标设置更能激发学生的学习动机?在语文课堂教学中,怎样的教学策略是适合的?将网络引进课堂和学校后,基于“互联网+”的课堂教学模式是否能够更好地激发学生的学习动机?沃尔福克在其主编的《教育心理学》中引述了卡罗尔·埃姆斯提出的TARGET动机模式。该模式中的T代表任务设计(Task design),A代表权力分配(Authority distribution),R代表肯定方式(Recognition practices),G代表小组安排(Grouping arrangements),E代表评估活动(Evaluation practices),T代表时间分配(Time allocation)。下面笔者结合教学实践谈谈该动机模式在“互联网+”背景下语文阅读教学活动中的使用。一、阅读学习小组组建策略埃姆斯(Ames)提出的六个方面的课堂结构基本要素中,权力分配(Authority distribution)与小组安排(Grouping arrangements)这两个要素就可以作为阅读学习小组分组的指导原则。权力分配是指教师和学生共享权力,教师要学会分享对教学过程的控制力,让学生自己发挥主体性地位让,他们自行选择学习任务。小组安排指的是因为教学活动的需要而将学生分开或者组成小组的方式,允许学习速度上有差别的学生存在,并且让各种能力的学生在一起学习进而受益,这也符合维果茨基最近发展区理论。下面笔者结合教学实践阐释语文阅读学习小组建立的具体策略。1.定向分组策略教师向全班同学提出下列假设问题:“假如你将独自一人待在一个荒岛上,除了生存必备品之外,你还能带一本书随同前往,你会带哪一本书?为什么?”让学生把答案写在纸条上并全部粘贴公布,进而以喜欢同一时代作家作品的学生分为一组。