摘要
初中语文课程标准提出,散文教学要求学生在欣赏文学作品时能够产生独特的情感体验,如在作品里面获取关于自然、社会、人生等方面的有益启示。而学生获取这些知识营养的前提,都无一例外建立在兴趣的基础之上,为了保证学生始终对散文内容保有足够的兴趣,教师需要从多个角度做出努力,让学生在自然的心理状态下获得语文的知识与技能,形成更加全面的学科综合素养。一、教学内容的合理切入教学内容的合理切入是让“长文”显得不那么“长”的有效手段,往往可以起到纲举目张、直奔主题的良好效果。教师首先对课文整体进行充分的把握,在认真研读文本的基础上找准切入点,这是保证散文教学取得成功的前提条件。比如《藤野先生》这篇文章,在反复阅读后可发现,文本中几处加引号的语言非常有价值,它们对于情节发展与人物性格彰显起到了关键性作用。教师完全可以从这些语言描写着手,视其为教学的切入点,要求学生先对语言描写进行阅读。这样可以让学生在比较少的时间内,对本文有一个基本的了解,而且遇到的生词、生句障碍不多,可以较顺畅地了解人物形象,不但可以对藤野先生这个人物形象有基本的认知,同时还能够初步体会到作者的思想情感。在《藤野先生》这篇文章里的几处语言描写均涉及到了藤野先生本人,首次出现的独白,以及其他多处他与“我”的对话,会让学生以“言”析“行”,以点带面,自然让较长文章在学生脑海中“瘦身”起来。
