如何以“互文性理论”指导小学语文阅读教学

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摘要在新课程理念下,那种“单一性”文本阅读模式难以适应时代发展的走势,一种更加契合多元化解读要求的“互文本”理念和阅读模式逐步地进入了广大师生的“公众大视野”,并且呈现出了令人期待的良好阅读效应——对于学生而言,同时在多个文本“横向铺开”,在主题、结构、写法、背景和修辞等方面实现“块状学习”,逐步凸显了阅读学习的主体地位;对于教师来说,不再是课程和教材的“被动执行者”,而是积极有效地转化为富有主动性的“决策与建设、主导与引领”。那么,在小学语文教学过程中,如何开展互文性阅读教学活动呢?

作者张红心

机构地区江苏省徐州贾汪区特殊教育中心学校

出处《语文天地（小教版）》 2018年第7期68-69,共2页

关键词语文阅读教学互文性理论小学语文教学过程课程理念阅读模式阅读学习互文本

分类号 G623.23 [文化科学—教育学]

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语文天地（小教版）

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