摘要
一、专题复习课现状高三第二轮专题复习时间紧、任务重、起点高、容量大、单调、沉闷、拖课是普遍课堂现象.“课前布置专题练习,做好热身训练;分析往年高考考情,归纳命题热点;精讲高考模拟试题,强调规范答题;提炼数学思想方法,总结题型特征”这“四步走”是教学操作的常态.从瞄准高考靶心、突破难点的角度看,课堂看似饱满.但因老师“满堂灌”,加之知识综合性强,学生在被动听讲中缺少了独立思考的时间和空间,缺少了思维的交流与碰撞,课堂呈现四个弊端:教师讲得辛苦,学生听得疲惫,课堂缺乏生机;“知识、题型、经验”等复习所得理解体会不深,易出现讲过、做过但还是出错的现象;过于注重复习的综合性,忽视基础性、探究性和创造性;缺少课后作业设计,课堂“精华”得不到有效巩固和内化.
基金
福建省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题“基于数学核心素养的解题教学实践研究”(立项号FJJKXB17-206)阶段性成果之一
