“高效课堂”冷思考

“高效课堂”一段时间来翻炒过热,被赋予太多的希望和职能,这就需要质疑。教师与课堂的力所不逮之处不应被淡忘,教师只是课堂教学的一方,其付出与教学成效不一定成正比。课堂是教书育人综合工程的一个组成部分,总是呈现着多样性、情境性和不确定性。由于课堂的成效还要考虑教师以外、课堂以外和学校以外诸多因素的影响,也由于教育的理论、实践和评价始终都是开放性的,所以有必要对“高效课堂”进行冷思考。一问“高效课堂”的追求目标“高效课堂”这一概念明白无误地告知人们,它所追求的目标就是教学的高成效,有专家甚至信誓旦旦地表示要让上课的每一分钟都有价值意义。我们毫不否定做事应该追求成效,并坚定认为每堂课的成效越大越好,但这无法抵消我们对那种夸大能力、虚拟成效的疑虑。