摘要
“问题导学法”的核心就是“问题”。教学过程不是简单的知识讲解或传递过程,而是把问题的提出和解决贯穿于课堂教学的全过程。在地理课堂教学过程中就要以“问题”为纽带进行设问来提高地理教学的有效性。那么,如何巧用“问题导学法”来提升初中地理教学的有效性呢?笔者认为有以下几点:一、设计问题要具有启发性缺少启发性的提问是不成功的提问,教师的提问应能引发学生思考。当学生不能完全理解题意或不能回答时,教师应从不同侧面启发和引导学生,培养他们独立思考的能力。而不是代替他们回答。例如归纳我国地势特征时(八年级人教版),采用图文相结合的设计,引导学生读图、思考、分析、归纳:第一步:请学生读教材上的图,通过图像你看到了什么,老师进而引导学生找出:我国地势分成几级阶梯?每一级阶梯的平均海拨大约是多少米?(并让学生自己动手画一画)第二步:学生回答问题之后,教师根据分层设色地形图的特点向学生提出两个问题:①我国地势什么地方高,什么地方低?②各级地势阶梯分别有哪些地形类型,各以什么地形区为代表?通过以上教师的启发提问与学生自己看图、思考、分析、归纳、整理,可以得出以下结论:①我国地势特征是西高东低,呈三级阶梯状分布。本节课的重点内容通过老师的启发,引导学生通过读图来完成复杂的教学内容,教会学生看图、读图、用图,最后形成自己的结论,达到以图释文,以文释图,图文结合的效果,在轻松地教学中加深学生对知识的理解、应用。启发性的提问,既要讲究科学性,又要讲究艺术性。启发性的提问,能激发学生探究问题的兴趣,激活学生的思维,引领学生在知识里遨游,提高地理教学的有效性从而提高学生的学习成绩。
