摘要
在信息爆炸的时代,阅读成为公认的重要能力,坊间甚至有“得阅读者得高考”的观点,阅读被摆上了越来越高的位置。新课程标准明确提出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”阅读的推进势在必行,如何使孩子们的优质阅读得到落实,引领孩子们挑好书、读好书、会读书?我校开展了金桥“优+”阅读活动的探索与实践。一、图书分级,给孩子最合适的书古往今来,卷帙浩繁,好书可谓多矣!然而学生阅读时间有限、阅读能力不一,精选书单能够有力保证处在阅读饥渴期的小学生“吃得好”“吃得饱”!我校根据阅读书籍本身的难度,如生僻字比率、篇幅长短、词汇及情节的难易度、主题深浅等,结合学生个体身心发展规律和兴趣特征,如儿童本身的阅读储备、背景知识等,来为孩子们制定书单。不同年龄段的孩子,认知发展水平不同,对不同的主题呈现出不同的兴趣,如低年级的孩子受识字量的影响,以阅读绘本、童话为主;中年级的孩子开始自主阅读,适合阅读有想象力、情节更曲折的故事,开始接触科普书籍、诗歌等;高年级的孩子普遍喜欢幻想和曲折的情节,更多的科幻、历史等故事走入其阅读视野。充分发挥学生的主观能动性,让学生成为阅读主人,参与阅读管理。
