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经历图形研究 体悟概念生成——《全等图形》课堂实录与评析
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摘要
概念教学需要以典型丰富的实例为载体,引导学生展开观察、分析各实例的属性,抽象概括共同本质属性,从而归纳形成数学概念.概念的建构必须着眼于数学现实,概念的理解需要经历数学思考,概念的应用需要体悟数学抽象.
作者
周海东
机构地区
苏州工业园区星洋学校
出处
《教学月刊(中学版)(教学参考)》
2018年第9期47-51,共5页
基金
江苏省中小学教学研究第十二期课题"基于核心素养发展的初中数学实验教学研究"[编号:2017JK12-L117]的研究成果
关键词
图形研究
数学思考
概念教学
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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教学月刊(中学版)(教学参考)
2018年 第9期
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