摘要
后进生在班级中起着举足轻重的作用，影响着整个班级的精神面貌。要想努力做好后进生的转化工作，班主任就必须学会研究后进生的心理特点，满足他们的心理需要，帮助他们体会到上进及学习取得成功时的欢乐，激发他们的责任感和荣誉感。一、爱是教育的前提，信任是教育的开始学生中后进生同其他学生一样都有渴望得到家长、老师和同学的尊重与爱抚的心理需要。但由于学习成绩差或某些行为习性差，很难达到家长和老师的期望，因而经常受到指责和批评，或由于家长长期的溺爱而形成骄横傲慢，唯我独尊、谁也惹不得的过度自尊心理，引起教师和同学的反感。长此以往，他们便渐渐产生严重的自卑心理，要么意志消沉、自暴自弃、惴惴不安回避现实例如，一个校长讲了这样一个故事，一个学校考完试成绩单出来了，教师让学生把卷子拿回家让家长签字，有个学生得了５８分，他到放学时其他同学都走了可他在办公室门口站着不走，老师出来问他放学了怎么不回家，他低着头小声说，我考试没有及格回去爸爸不让进屋的。老师说那你想怎么办，以后努力呗。他说：“老师能借给我２分吗？”开始这个老师不高兴了，感觉挺可笑，还没听说过有借分向说法呢，没有答应他。说你回去和你爸妈好好说不就可以了吗。可这个孩子又说了一句，老师我下次考试一定还的。把老师玩乐了，这个老师沉默了一会，让学生把卷子拿出来，老师在他的卷子上加上了３分，卷子变成了６１分，孩子给老师行了个礼，说了句再见走了。从那天之后，这个孩子上课不走神了，作业也积极认真交了，平时的表现判若不两人，更令师生意外的是又一次测试成绩单上提前了６名，竟得了７３分。这个孩子的成绩的提高原因是老师借给了他３分的正面效应，当时若不借给他３分的话，他的成绩不仅不能提高那么快，还可能变得很糟糕的。要么走向另一个极端———玩世不恭，“破罐子破摔”，形成明显的怀疑心理、戒备心理、逆反心理。对自己周围的人们的态度和言行极为敏感，抱有敌意，用不正确的方法对待老师、家长和同学的善意批评、教育和帮助，甚至以恶作剧戏弄师长，欺侮同学，破坏学校教学秩序，损坏集体荣誉。我想爱是教育的前提，信任是教育的开始，爱护后进生是帮助后进生转化的感情基础。
