摘要
“新工科”建设是一项涉及面广、影响面宽、具有中国特色的复杂系统工程,对我国高等教育的改革和发展提出了更高的要求。而2017年阿尔法元的问世震动了学术界,人们越来越深刻地感受到思维创新的力量能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,激励他们进行思维创新,也正是“计算思维”课程的终极目标。本文首先从阿尔法元的“强化学习”入手,分析了“新工科”建设中对“计算思维”教学提出的新要求和新挑战,并以具体的教学实例分析和阐述了如何从思维培养的角度切入教学,提出了“新工科”建设中“计算思维”课程的教学思路和建议。
出处
《工业和信息化教育》
2018年第9期61-66,95,共6页
Industry and Information Technology Education
基金
2018年教育部人文社会科学专项任务研究项目“基于教师跨界发展的工科优势高校卓越师资队伍建设研究”(项目编号:18JDGC022)
2017年国家级“新工科”研究与实践项目“面向‘新工科’的计算机基础类慕课课程及虚拟仿真平台建设与应用”(项目编号:暂无)
2017年国家级“新工科”研究与实践项目“面向‘新工科’的教师跨界发展与评价激励机制研究”(项目编号:暂无)
教育部高等教育司-微软公司“2016年校企合作专业综合教改项目一类获选项目”(项目编号:2016MOEMSCT0107)
南京航空航天大学信息化技术中心2018年教学改革项目“轻量级移动开放在线课程(LMOOC)平台建设及其贯穿式计算机通识课程资源研究”(项目编号:2018JG0401Z)
南京航空航天大学信息化技术中心2018年教学改革项目“基于SPOC的工科专业计算思维导论课程混合教学模式初探”(项目编号:2018JG0201Z)。
