践行“为思而教”的深度阅读教学

为了提高深度阅读教学的有效性,首先来分析阅读教学现状中的认识误区,然后再去探索行之有效的阅读教学方法。误区一:阅读课教学目标偏差。如果对阅读教学目标缺乏正确定位,那么就会造成阅读教学无篇章意识,如果只认为词汇和语法知识才是教学的重点,那么阅读课就演变为纯粹的教授语言知识点,无技能、策略和良好习惯的培养。误区二:阅读教学深度广度不足我们应将阅读教学分三个层次,最基础是语言层次,在此之上是信息层次,最后是思想层次。