问责与改进:美国大学开展学生学习结果评估的双重动力

Accountability and Improvement: the Dual Driving Force of American University Students' Learning Outcomes Assessment

20世纪80年代以来,高等教育评估经历了由注重教育投入到教育产出的转变,学生学习结果评估受到广泛关注。作为开展学生学习结果评估的先行者,美国大学也经历了这一转变。本文通过对威斯康星大学麦迪逊分校实地调查所获得的访谈资料和本文资料进行分析发现,学生学习结果评估具有"问责"和"改进"的双重功能,一方面,在回应外部问责和证明大学效用上发挥作用;另一方面,在实现大学内部质量改进上起推动作用,成为美国高等教育质量保障的重要一环。