异中同:来自“数学广角”优质课的分析

课堂教学是复杂的,借助统计分析发现,复杂的课堂教学表现出高度的同质性。不同教师在教学活动组织、教学内容选取、师生互动、学习方式的组织、师生话语量和课堂教学行为上高度一致。这种"同"即包含有小学数学课堂的基本规律,也反映出小学数学课堂教学改革的趋势和改革中存在的共性问题。对其进行分析和反思,有利于小学数学课堂的改革与创新。