以学材设计为抓手,引导学生走出认知误区——以“三角形的面积”教学为例

如果对数学知识的原有认知偏离了科学概念,学生就易形成认知误区。以"三角形的面积"一课为例,从学情检测、教材对比等角度入手,帮助学生分析原有认知和最终认知之间的差异,进而寻求最利于学生建构认知体系的学习素材来引导学生走出认知误区。