日语专业低年级主干课程中的混合教学策略——以日语动词被动态的习得为例

在专业外语教学过程中,传统语法教学长期占据主导地位,多采取接近运动技能训练的教学方法,注重对语言结构的“定型”和“强化刺激”。但长期枯燥的强化训练会让学生对日语学习失去兴趣,学生的语言实际运用能力也无法得到提高。在这种情况下,以生成语言学、认知心理学为理论基础的“认知教学法”被积极推广。文章分析了“认知教学法”的特点,以专业日语教学中“被动态”的教授为例,运用混合教学策略,旨在加强学生对知识点的理解,提高学习效率。