中职学校课堂教学诊断与改进实践案例分析

2015年6月,教育部要求建立职业院校教学工作诊断与改进制度,并从2015年秋季学期开始逐步在全国推行。近几年,吉林省延边朝鲜族自治州教育学院按照“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作要求,初步建构了目标引领、问题导向、以校为本的课堂教学诊改模式。本文以2017年吉林省延边朝鲜族自治州(简称延边州)中职学校课堂教学诊断与改进实践活动为案例,借用中职教学诊改的“写实性”自述方式,对吉林省延吉国际合作技术学校的教学诊改案例进行描述与析。