期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
澳大利亚职业教育毕业生升学途径与机制的启示
被引量:
3
下载PDF
职称材料
导出
摘要
澳大利亚职业教育作为一种独立的教育类型与学校教育、高等教育相并列。职业教育毕业生的升学是在澳大利亚资格框架之下,通过学分转换和先前学习认定来实现的。同时,澳大利亚利用法律保障、资金支持、衔接课程以及信息公开等相应的保障措施来促进职业教育学生更好地升学。
作者
孙露
机构地区
上海市工商外国语学校
出处
《江苏教育》
2018年第92期37-40,共4页
基金
教育部发展规划司2016年教育规划与战略研究项目"职业教育体系结构及毕业生升学途径与机制研究"(项目编号:KXJC2016JC004
项目负责人:陈嵩)的阶段性研究成果
关键词
澳大利亚职业教育
升学途径与机制
毕业生
分类号
G717 [文化科学—职业技术教育学]
引文网络
相关文献
节点文献
二级参考文献
1
参考文献
1
共引文献
8
同被引文献
18
引证文献
3
二级引证文献
4
参考文献
1
1
陈思佳,米靖.
澳大利亚资格框架(AQF)下的课程衔接路径研究[J]
.中国职业技术教育,2017,33(14):60-65.
被引量:9
二级参考文献
1
1
姜大源.
工作过程系统化:中国特色的现代职业教育课程开发[J]
.顺德职业技术学院学报,2014,12(3):1-11.
被引量:307
共引文献
8
1
孙青.
中国教育制度改革创新研究:从分支型教育制度转变为分支互通型教育制度[J]
.中国多媒体与网络教学学报(电子版),2020(25):80-82.
2
江颖,张佳妮.
我国学习成果资格框架研究的演进逻辑及未来展望——基于多方法的知识图谱分析[J]
.继续教育研究,2019(3):32-45.
被引量:1
3
唐丽均,尤淑辉,吴畏.
“互联网+”时代高职产教融合人才培养方式探索[J]
.湖南工业职业技术学院学报,2019,19(6):95-98.
被引量:3
4
贾心淼.
基于澳大利亚TAFE模式的高职会计专业建设研究[J]
.现代商贸工业,2020,41(33):50-51.
5
文凤平.
旅游管理专业中职、高职和应用型本科课程衔接路径与标准[J]
.大众标准化,2021(22):129-131.
被引量:1
6
林素絮,张敏怡.
我国近10年来资历框架研究的文献分析[J]
.成都师范学院学报,2021,37(12):7-17.
被引量:1
7
韦煜堃,谢立黎,杨璐.
澳大利亚老年教育的政策、实践与启示[J]
.成人教育,2023,43(11):79-86.
被引量:3
8
过筱,石伟平.
澳大利亚TAFE学院课程衔接体系的构建与启示——以昆士兰州为例[J]
.中国职业技术教育,2019,0(21):44-48.
被引量:1
同被引文献
18
1
史艺农,滕勇.
西方发达国家职业资格证书制度探析[J]
.教育与职业,2007(20):59-61.
被引量:13
2
芮小兰.
澳大利亚职业资格框架制度及其启示[J]
.世界教育信息,2008,21(2):41-44.
被引量:8
3
李建忠.
澳大利亚资格框架等级标准评析[J]
.职教论坛,2011,27(10):83-87.
被引量:10
4
吴雪萍,马博.
澳大利亚资格框架改革探究[J]
.比较教育研究,2011,33(8):15-19.
被引量:23
5
周瑛仪.
职业会考:应用技术大学生源选拔的瑞士经验[J]
.教育与职业,2015(9):17-20.
被引量:4
6
梁丹.
澳大利亚资格框架制度对我国中高职衔接的启示[J]
.职教通讯,2015(25):44-49.
被引量:3
7
刘红,徐国庆.
美国职业教育发展现状——基于2014年美国“职业教育国家评估报告”的分析[J]
.职教论坛,2015,31(28):87-91.
被引量:6
8
陈玉玲,顾颖.
澳大利亚国家资格框架:发展历程、教育理念及其镜鉴价值[J]
.职教论坛,2016,32(13):82-86.
被引量:7
9
余小娟,谢莉花.
澳大利亚资格框架的资格标准分析——以职业教育与培训领域为重点[J]
.职业技术教育,2017,38(22):73-79.
被引量:9
10
杨红荃,蔡添娇.
澳大利亚职业教育与培训立法研究[J]
.教育与职业,2018,0(3):37-43.
被引量:4
引证文献
3
1
赵善庆.
澳大利亚职业教育资格“双证”框架与特色[J]
.天津商务职业学院学报,2020,8(1):79-86.
被引量:3
2
赵善庆.
澳大利亚职业教育资格框架特色探析[J]
.无锡商业职业技术学院学报,2020,20(2):92-97.
被引量:1
3
黄碧珠.
国际视域下职业技能考试过程性评价导向的实践路径分析[J]
.福建教育,2024(26):59-63.
二级引证文献
4
1
梁瑞智.
澳大利亚TAE培训对我国职业教育教师培训的启示[J]
.天津商务职业学院学报,2020,8(4):88-92.
2
冯毅.
国外职业教育发展中的多元主体协同机制研究[J]
.天津商务职业学院学报,2020,8(6):75-80.
被引量:1
3
陈竹韵.
澳大利亚高职教师资格TAE证书四培训特色与启示[J]
.教育与职业,2021(4):104-108.
被引量:2
4
杨旭,黄雪梅.
高职财务会计类专业复合型技术技能人才培养路径探索[J]
.产业与科技论坛,2021,20(13):218-219.
被引量:7
1
张明月.
澳大利亚资格框架构建:理念与特点[J]
.重庆城市管理职业学院学报,2017,17(3):78-81.
被引量:1
2
李占超,潘小新.
数控技术应用专业中高职衔接课程体系现状分析[J]
.科技创新导报,2018,15(20):206-207.
3
贺铮野.
“产出导向法”在新生入学阶段的大学英语衔接课程中的应用[J]
.戏剧之家,2018(33):165-165.
4
姜晨,赵慧臣.
初高中数学衔接课程实施效果分析与改进研究——基于某中学校本实验班的调查[J]
.中学数学月刊,2018(12):27-30.
被引量:2
5
余小娟,谢莉花.
澳大利亚资格框架的资格标准分析——以职业教育与培训领域为重点[J]
.职业技术教育,2017,38(22):73-79.
被引量:9
6
张静秋.
区域学分银行建设的困境与思考[J]
.江苏科技信息,2018,35(35):51-53.
被引量:2
7
韩慧仙.
螺旋式模块化的中高职衔接课程体系的构建[J]
.河北职业教育,2018,2(6):50-53.
被引量:1
8
李茜,尹彩云.
我国社区心理健康服务研究概述[J]
.科教文汇,2018(36):144-145.
被引量:1
9
程雪,田甜,周仪轩.
影响“双培学生”学校认同感的因素研究[J]
.智库时代,2018(39):76-77.
10
赖瑞麟,陈燕贞.
基于大数据应用的学分制终身教育的探析[J]
.湖北成人教育学院学报,2018,24(6):64-67.
被引量:3
江苏教育
2018年 第92期
职称评审材料打包下载
相关作者
内容加载中请稍等...
相关机构
内容加载中请稍等...
相关主题
内容加载中请稍等...
浏览历史
内容加载中请稍等...
;
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部