小班儿童自主成长——以课程故事“袜子不见了”为例

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行探究学习。教育学家皮亚杰认为:幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获取知识和形成概念的。自主学习能力的获得过程:以问题为导向,引发幼儿的思考、探究,促进幼儿主动学习。以多维对话为形式,以交互反馈为保障,旨在培养幼儿独立思考和判断反思能力的教学方式,使幼儿产生学习的需要和动力,以“精彩观念的诞生”为突破口,活动中呈现观点纷呈、创意跌出的新局面,是“最具自主社会价值需要的活动”。