基于习作目标的单元整合教学实践——以人教版五年级上册第六单元教学为例

学生阅读了那么多的课文,仍然写不出有质量或者高质量的习作,主要原因是在阅读教学时,侧重于内容理解,很少关注语言表达形式。或者关注了语言表达形式,但是蜻蜓点水,一飘而过,没有让习作能力生根发芽。所以,我们要开发习作知识点,围绕习作目标进行单元整合,进行系统的多层次的言语实践操练,经济又实效地让学生找到表达路径,提高表达能力,让儿童的言语之树花繁叶茂,蓬勃生长。