摘要
习作教学对于很多教师来说都是一道难题,学生一提到习作也直皱眉头。事实上,仅靠每学期的几篇习作指导来提高学生的习作能力是比较困难的,这就需要多方拓展训练渠道,夯实习作基础。苏教版教材中的随文练笔就是一种培养习作能力的良好形式,笔者通过梳理发现,这类练笔可分为这样几种:仿写、改写、补写、抒写、研写等,如果训练到位,它既可以有效降低学生习作的难度,激发学生习作的兴趣,又可以为学生理解内化语言创造条件。但从目前的训练效果来看还不尽人意,主要表现为以下几点:1.目标不明确。随文练笔大多安排在课后练习的最后一题,这样的安排没有彰显练笔的重要性,教学目标中有时也没有列出练笔,这给教师理解运用上带来了一定的偏差。现实中,许多教师人为地分割了阅读与练笔,有时即使训练,也只是蜻蜓点水,做做样子。
