摘要
在《语文课程标准》中提到,小学生学习习作一方面是为了满足自我表达的需要,为了满足日常交流的基本需求;另一方面是为了帮助学生能够借助语言文字的方式进行自我表达,同时也是小学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的基础过程。习作评价是目前教师在习作教学中的关键部分,教师在进行习作评价时,一定要充分尊重儿童的天性,将儿童的灵性、悟性激发出来,将小学生张扬的个性充分激发,教师一定要从传统单一化的评价误区中走出来,在习作评价时,一定要尝试使用多元评价的方法,借此激发学生的习作激情,从而使学生爱上习作。
