摘要
构建异例是促进教师破除"成长瓶颈",抵达"二次成长"的路径选择。异例的构建一般要经历自然萌发、自由发展、自我创造三个阶段,不同阶段分别具有不顺应、无边界和开创性等特点。教师教育生命的成长与惯例和异例形成生态关联。构建异例需要遵循统一原则、共享原则和平衡原则。教师可以通过增强创新教学信念的内驱力、培养自我发展意识的规划力、凝聚解放人性力量的生命力来实现异例的构建。
出处
《中小学教师培训》
2019年第2期6-9,共4页
The Inservice Education and Training of School Teachers
基金
教育部人文社会科学研究2016年度规划基金项目"小学特级教师专业特征及成功机制研究--基于苏南文化视角"(编号:16YJA88068)
