摘要
运用自编问卷对4—6年级学生的数据质疑水平进行评估,以SOLO分类法对学生回答分析后发现:4—6年级学生数据质疑总体水平较低,且在5年级时存在发展转折;4—6年级学生数据质疑水平的发展不存在显著的性别差异,仅在4年级时表现出显著的学校类型区别;基于主观经验对他人论述进行评估判断是其主要的错误认知反应。
出处
《中小学教师培训》
2019年第2期51-55,共5页
The Inservice Education and Training of School Teachers
基金
2017年度安徽省高校人文社会科学研究重点项目"核心素养背景下小学生统计思维发展特点及其培养研究"(项目编号:SK2017A0376)
2018年度黄山学院人才启动项目"儿童统计思维认知发展研究"(项目编号:2018xkjq008)
